時事ネタの朝礼スピーチならJiJi

星野ひかりのスピーチ

22歳・経営企画部・インターン

通常ビュー PREPビュー

1min. 3min.

みんな、「学力テスト」って聞くとどんなイメージありますか？私は正直、あの独特の緊張感と、終わったあとの「もう二度とやりたくない！」って気持ちを思い出します（笑）。でも今回の全国学力テストでは、特に中学生で「低学力層」の割合に地域差が大きく出たそうです。 これって単に「勉強ができる・できない」じゃなくて、環境や支援の差が、子どもたちの未来に影響しているサインだと思うんです。SNSで「#教育格差」がトレンドになるのも納得。 私たちの仕事も似ていませんか？同じツールを使っても、環境やサポートが違えば成果も違う。だからこそ、チーム内で「今、誰がつまずいてるか？」を感じ取る感度が大事。今日から、「結果」より「背景」に目を向けてみませんか？

（Point） 「学力テスト」と聞くと、皆さんはどんな記憶が蘇りますか？私はマークシートの鉛筆の音と、終わった瞬間の開放感を思い出します。でも今年の全国学力テストでは、特に中学生で「低学力層」の割合に地域差が大きく出たそうです。つまり、どこで生まれ育ったかが、学びの機会を左右しているということ。これは、私たちの社会や組織にも通じる話だと思いました。（Reason） 学びの差は、本人の努力だけでは埋められません。家庭環境、地域の支援、学校の文化など、「学ぶための空気」が整っているかが大きく関わります。SNSでも「#教育格差」というタグが話題になっていて、多くの人が「やる気の問題」ではなく「環境の問題」として捉え始めています。これって、企業の中での「成果の差」と同じ構造ですよね。（Example） 私もインターンを始めた頃、正直「できる先輩たちと自分との距離」に落ち込んでいました。資料作成ひとつとっても、スピードも完成度も全然違う。焦って夜遅くまで頑張っても、空回り。でもある日、先輩が「ツールの使い方から一緒にやろう」と声をかけてくれた。その瞬間、霧が晴れたように理解が進み、成果もついてきた。あの時気づいたんです。「努力」より先に「環境」が変わると、人は本当に伸びるんだって。（Point） 教育も、仕事も、個人の能力だけで語れない。だからこそ私たちは、結果の数字の裏にある「背景」を想像する力を持ちたい。今日、誰かの「うまくいかない」の裏にある環境を一緒に整えること。それがチーム全体の学力、いや“仕事力”を底上げする一歩になると思います。

佐藤健太のスピーチ

24歳・システム部・SE

通常ビュー PREPビュー

1min. 3min.

全国学力テストの結果で、中学生の「低学力層」に大きな地域差が出たというニュースがありました。これは単なる教育問題ではなく、「データの偏り」としても興味深い現象です。学習環境や家庭背景といった“入力データ”が違えば、“出力結果”に差が出るのは当然のこと。 システムエンジニアの視点で言えば、教育も一つの巨大な“社会システム”です。もし入力の均一化が難しいなら、出力の評価方法を柔軟に設計する必要がある。 私たちのプロジェクトでも、メンバーごとに条件が違う。だからこそ、「誰が悪い」ではなく「どんな仕組みが欠けているか」を考えることが、真の改善につながるんです。

（Point） 全国学力テストで、中学生の「低学力層」に顕著な地域差が出たそうです。これを単なる教育格差の話として片づけるのはもったいない。システムエンジニアとして見ると、これは“社会システムの出力結果が地域ごとに異なる”という、典型的な構造的課題です。（Reason） 教育というシステムは、「家庭」「学校」「地域社会」という複数のサブシステムから構成されています。入力（学習機会や支援体制）が異なれば、当然、出力（学力）にも偏りが出ます。だから「もっと勉強を頑張れ」という精神論ではなく、「仕組みの再設計」が必要です。 ただ、AI開発でもそうですが、仕組みを変えるときには「副作用」も考慮する必要があります。例えば、全国一律の教育プログラムを導入すれば、地域の文化や個性が失われるというリスクもあるかもしれません。（Example） 僕が以前、社内システムの自動化プロジェクトを担当した時もそうでした。効率化を目指して全員の業務を一律に設計したら、一部の部署で逆に混乱が起きた。原因は「現場の文脈」を考慮していなかったこと。結局、現場と対話しながらカスタマイズを進めたことで、ようやく機能し始めた。 その時感じたのは、「最適化」と「多様性」はトレードオフではなく、設計思想の問題だということです。（Point） 教育格差も、組織の成果差も、根は同じ。「仕組みの公正さ」をどう設計するかにかかっています。今日から私たちができるのは、誰かの失敗を責める前に、その背景となる“システム上の課題”を一緒に探すこと。それが、持続的に成長できるチームをつくる第一歩だと思います。

田中美咲のスピーチ

32歳・人事部・係長

通常ビュー PREPビュー

1min. 3min.

正直に言うと、今回の全国学力テストのニュースを見て、胸が少し痛みました。中学生の「低学力層」に地域差があるという結果。努力しても報われにくい環境があるとしたら、それは本人のせいではないですよね。 私は人事として、チームの中にも似た状況を見ることがあります。仕事の成果が出にくい人の多くは、能力不足ではなく、環境やサポートの不足に苦しんでいる。 かつて私も、上司からの一言に救われた経験があります。人は「評価」よりも「理解」で伸びる。だからこそ、今日の私たちの仕事は、誰かを“見守る”ことかもしれません。

（Point） 今回の全国学力テストでは、中学生の「低学力層」に大きな地域差があると発表されました。このニュースを読んで、胸が少し痛みました。努力しても報われにくい場所があるという現実。教育の世界だけではなく、私たちの職場にも通じることだと思います。（Reason） 人の成長は、個人の努力だけでは決まりません。周囲の環境、サポート、そして安心して挑戦できる空気。これらがそろって初めて、人は力を発揮できます。学力テストの結果に地域差が出たのは、まさにこの「環境の違い」が原因のひとつかもしれません。 だからこそ、組織の中でも「公平な環境づくり」は大切です。特に、若手が失敗を恐れずに学べる場をどうつくるか。それがチーム全体の底上げにつながります。（Example） 私自身、入社3年目の頃に大きな失敗をしました。新卒採用のイベントで、準備不足のままプレゼンに臨み、途中で言葉が詰まって沈黙。会場が静まり返った瞬間、顔が真っ赤になって、帰りたくなりました。 でも、上司が「大丈夫、失敗は君の誠実さを見せるチャンスだ」と言ってくれた。その言葉で、次の挑戦に踏み出せた。あの時感じた「見守られている安心感」が、今の私の人事の原点です。（Point） 教育格差も、職場の成果格差も、根っこは「環境格差」。だからこそ、誰かの成果を見たときには、「その人の努力」だけでなく「その人を支える環境」にも目を向けたい。今日、誰かの挑戦をそっと支えること。それが、チーム全体を強くする最初の一歩になると思います。

山田雄一のスピーチ

43歳・経営企画部・課長

通常ビュー PREPビュー

1min. 3min.

全国学力テストで、中学生の「低学力層」の割合に地域差が出たという報道がありました。これは教育問題であると同時に、「地域戦略の成果差」とも言えます。教育投資の配分、自治体の政策、民間連携の度合い──それらの違いが数値として現れたわけです。 ビジネスでも同じ構造があります。戦略を持たずに努力を積み重ねても、成果は地域差ならぬ“部署差”として表れます。 重要なのは、「誰が優れているか」ではなく、「どの戦略が成果を生む構造をつくっているか」。そこに目を向けることが、次の成長を決める鍵になるのです。

（Point） 全国学力テストの結果で、中学生の「低学力層」に顕著な地域差が出たそうです。教育の話ではありますが、これは地域戦略の成果差でもあります。つまり、どの地域がどんな投資と仕組みで教育を支えているか。その“戦略の精度”が、数値として表れたと言えるでしょう。（Reason） 教育も経済も、成果は「戦略設計×実行力」で決まります。学力差の背景には、行政の教育投資の差、地域ボランティアの活動、企業との連携など、戦略的な違いがあるはずです。私たちの組織でも、同じように「成果の地域差＝戦略の成熟度差」が存在するかもしれません。 ただし、戦略を統一しすぎると、地域の個性が失われるリスクもあります。教育でもビジネスでも、「多様性を生かしながら成果を出す」バランスが鍵です。そうした戦略的側面にも注意を払うことで、より大きな成果に繋がるかもしれません。（Example） 私が新規事業を担当していた頃、全国展開を急ぐあまり、各地域の特性を無視したマニュアルを押しつけてしまったことがあります。結果、地方拠点では売上が伸びず、現場のモチベーションも下がりました。そこから学んだのは、「戦略の標準化」と「現場の自由度」はセットで考えるべきだということ。現場の声を拾い上げ、地域ごとに戦略を微調整したことで、ようやく成果が安定しました。（Point） 学力差も、事業成果差も、戦略の設計次第で変わります。重要なのは、「誰が悪いか」ではなく、「どの戦略が環境に合っていないか」を見極めること。今日から私たちができるのは、自分の部署の「地域差」を見つめ直すことです。そこにこそ、次の成長のヒントがあると思います。

鈴木恵子のスピーチ

48歳・企画部・部長

通常ビュー PREPビュー

1min. 3min.

「秋田県が国語で全国トップ」──この一文に、少し懐かしさを感じました。全国学力テストの結果では、地域ごとに学力差が明確に出たそうです。 でも、私はこの「差」を単なる格差とは見ていません。むしろ地域の文化や教育の積み重ねの“個性”が表れた証だと思うのです。 ベル研究所※のように、自由な知の文化があったからこそ世界的な発明が生まれたように、学びの土壌には「長く育ててきた文化」があります。 私たちの組織も同じ。成果の差を恐れるより、文化の成熟度を見つめ直すこと。そこから未来のイノベーションが芽吹くのです。

1. ベル研究所 -
   https://ja.wikipedia.org/wiki/ベル研究所

（Point） 「秋田県が国語で全国トップ」。全国学力テストの結果でそんな見出しを目にしました。中学生の「低学力層」に地域差があるという現実の一方で、地域ごとの学びの文化が色濃く反映された結果でもあります。私はこの「差」を単なる格差ではなく、文化の成熟度の違いとして捉えています。（Reason） 教育の成果は、一朝一夕に生まれるものではありません。地域の教育方針、家庭の価値観、教師の姿勢──そうした文化の積み重ねが、子どもたちの学び方を形づくります。これは企業文化にも通じます。短期的な成果を追うだけでは、真の力は育たない。 ベル研究所※のように、自由な探求と知的好奇心を尊重する文化があったからこそ、トランジスタやレーザーといった発明が生まれたのです。文化が創造を生むのです。（Example） 私がまだ若手だった頃、上司から「成果を急ぐな、文化を育てろ」と言われたことがあります。当時は意味が分からず、「そんな悠長なこと言ってる場合じゃない」と思っていました。でも、チームが大きな失敗を経験した時、支え合いながら立て直せたのは、日頃から築いていた信頼と学びの文化があったからだと気づきました。文化は、危機の時にこそ真価を発揮するのです。（Point） 今回の学力テストの地域差も、文化の差が可視化された結果です。私たちの組織も同じ。短期的な成果に一喜一憂するより、「学び続ける文化」をどう継承するかを考えたい。今日からできる一歩は、若手の提案に耳を傾けること。そこに、次のベル研究所のような創造の芽が眠っているかもしれません。

1. ベル研究所 -
   https://ja.wikipedia.org/wiki/ベル研究所